校(xiào)服，校(xiào)園生(shēng)活不可或缺的(de)“文(wén)化(huà)”象征

小(xiǎo)編認為(wèi)對(duì)于生(shēng)活在新時(shí)代的(de)學生(shēng)來(lái)說(shuō)，更應該擁有(yǒu)美(měi)觀、大方的(de)校(xiào)服，這(zhè)樣他(tā)們才會自(zì)覺主動喜愛校(xiào)服。校(xiào)服，校(xiào)園中不可或缺的(de)“文(wén)化(huà)”，快來(lái)和(hé)鄭州校(xiào)服定制廠(chǎng)家(jiā)一起詳細了解一些吧(ba)。

校(xiào)服，校(xiào)園中不可或缺的(de)“文(wén)化(huà)”

“中國(guó)有(yǒu)禮儀之大，故稱夏；有(yǒu)章(zhāng)服之美(měi)，謂之華”。故無服飾之美(měi)，無禮儀之重，難以稱華夏，我國(guó)自(zì)古以來(lái)就十分重視(shì)服飾所承載的(de)禮儀和(hé)文(wén)化(huà)。縱觀中國(guó)的(de)校(xiào)服曆史，我們看(kàn)到，校(xiào)服對(duì)精神與文(wén)化(huà)的(de)凝聚力日(rì)益增強。每個(gè)不同的(de)曆史時(shí)期都(dōu)有(yǒu)着特定校(xiào)服文(wén)化(huà)，而校(xiào)服文(wén)化(huà)對(duì)學生(shēng)的(de)教育和(hé)心理(lǐ)發展又(yòu)有(yǒu)着極大的(de)影響。

校(xiào)服建設可以體(tǐ)現(xiàn)一個(gè)國(guó)家(jiā)文(wén)明(míng)程度的(de)高(gāo)低(dī)，它不但(dàn)能創建現(xiàn)代精神文(wén)明(míng)，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家(jiā)物(wù)質文(wén)明(míng)發達與否的(de)直觀體(tǐ)現(xiàn)。一方面，校(xiào)服的(de)育人(rén)功能符合素質教育的(de)要求；另一方面，校(xiào)服符号作(zuò)用的(de)強大功能，體(tǐ)現(xiàn)學校(xiào)精神風(fēng)貌、辦學方針、教學質量，是提高(gāo)學校(xiào)競争力的(de)有(yǒu)效手段，也是特色辦學的(de)必由之路(lù)，所以說(shuō)，學校(xiào)學會去(qù)選擇更受學生(shēng)所喜愛的(de)校(xiào)服，就顯得十分重要。

意蘊若為(wèi)先，“棄醜達美(měi)”現(xiàn)

好(hǎo)的(de)校(xiào)服不僅是一道(dào)亮(liàng)麗(lì)的(de)風(fēng)景線，也可以極大地(dì)調動學生(shēng)的(de)自(zì)主積極性。我們需要從(cóng)理(lǐ)念上(shàng)，把校(xiào)服定位在改變學生(shēng)氣質，影響學生(shēng)行為(wèi)習(xí)慣，改變學校(xiào)視(shì)覺識别效果，甚至從(cóng)推動學校(xiào)文(wén)化(huà)建設的(de)高(gāo)度，來(lái)主動選擇更适合學校(xiào)教育文(wén)化(huà)特色的(de)校(xiào)園服飾，更受學生(shēng)所喜愛的(de)校(xiào)園服飾。

校(xiào)服設計(jì)要建立文(wén)化(huà)歸屬感

我們以充滿生(shēng)機(jī)和(hé)希望的(de)孩子(zǐ)們為(wèi)榮，孩子(zǐ)們以他(tā)生(shēng)活的(de)家(jiā)庭、學習(xí)的(de)學校(xiào)、成長(cháng)的(de)國(guó)家(jiā)為(wèi)榮；孩子(zǐ)們之間(jiān)、孩子(zǐ)與家(jiā)庭、孩子(zǐ)與學校(xiào)需要認同。校(xiào)服是榮譽與認同的(de)文(wén)化(huà)載體(tǐ)，校(xiào)服體(tǐ)現(xiàn)學生(shēng)的(de)氣質，代表國(guó)家(jiā)和(hé)學校(xiào)的(de)曆史文(wén)化(huà)和(hé)形象。通(tōng)過研究國(guó)家(jiā)、區(qū)域和(hé)學校(xiào)曆史文(wén)化(huà)，提煉出可以運用和(hé)識别的(de)視(shì)覺設計(jì)元素，融合時(shí)代精神，通(tōng)過校(xiào)服建立孩子(zǐ)們的(de)歸屬感。

校(xiào)服設計(jì)要體(tǐ)現(xiàn)美(měi)

校(xiào)服應符合青少年(nián)的(de)身(shēn)心氣質，校(xiào)服的(de)款式、顔色、闆型和(hé)搭配方式要體(tǐ)現(xiàn)孩子(zǐ)們的(de)自(zì)信和(hé)美(měi)，并幫助建立自(zì)信和(hé)審美(měi)意識。男女(nǚ)版型的(de)差異要與性别特征相(xiàng)吻合，合體(tǐ)的(de)服裝要分别體(tǐ)現(xiàn)男生(shēng)美(měi)和(hé)女(nǚ)生(shēng)美(měi)。因此，要研究校(xiào)服的(de)款式、色彩、版型和(hé)搭配方式，培養中小(xiǎo)學生(shēng)對(duì)服飾文(wén)化(huà)和(hé)着裝禮儀的(de)認識，塑造健康向上(shàng)、大方得體(tǐ)的(de)學生(shēng)形象。

校(xiào)服設計(jì)須注重安全及“綠色”發展

身(shēn)心健康是青少年(nián)成長(cháng)階段的(de)第一要素。校(xiào)服要做到材料安全、對(duì)人(rén)體(tǐ)友(yǒu)好(hǎo)無害；同時(shí)要做到結構安全，滿足青少年(nián)的(de)身(shēn)體(tǐ)發育和(hé)學習(xí)、運動的(de)需求；還(hái)要在細節設計(jì)上(shàng)體(tǐ)現(xiàn)安全，為(wèi)孩子(zǐ)們的(de)運動、出行和(hé)适應氣候變化(huà)提供安全保護。針對(duì)結構和(hé)設計(jì)的(de)安全性，要完善校(xiào)服工(gōng)藝質量控制強制性标準，并從(cóng)拉鏈、反光(guāng)材料、配飾等細節方面着手，處處留意對(duì)學生(shēng)的(de)安全保護。據統計(jì)，全國(guó)中小(xiǎo)學生(shēng)每年(nián)由于畢業(yè)和(hé)校(xiào)服更換而産生(shēng)的(de)廢棄校(xiào)服達數十萬噸，造成資源的(de)嚴重浪費(fèi)。廢舊(jiù)校(xiào)服來(lái)源明(míng)确、成分相(xiàng)對(duì)單一，非常适合無害化(huà)回收與綜合再利用。這(zhè)不僅是節約資源的(de)有(yǒu)效舉措，也是對(duì)青少年(nián)進行環境保護教育的(de)有(yǒu)益方式。

目前，校(xiào)服已經成為(wèi)校(xiào)園裏的(de)一種獨特文(wén)化(huà)，它代表着校(xiào)園獨特的(de)品牌，并成為(wèi)了宣揚校(xiào)園精神與品質的(de)有(yǒu)力傳播途徑。當學生(shēng)身(shēn)着校(xiào)服之時(shí)，他(tā)們在心中應當充斥着一種獨有(yǒu)的(de)情懷，而這(zhè)種情懷，正是文(wén)化(huà)承載于心的(de)力量。